зміст підручників з читання початкова школа
Змістові лінії програми читання. Особливості голосного і мовчазного читання. Семінарське заняття №2. Особливості побудови уроків читання в добукварний період навчання учнів. Стосовно читання у початковій школі за короткий час було створено новий зміст, який позбавлений вад класової, заідеологізованої, відчуженої від потреб дитячого життя освіти. Зміст читання молодших школярів можна вважати літературним. Його визначено на основі таких принципів. Тематично - жанрового, художньо - естетичного, літературознавчого. Зміст і структура підручника з читання для з класу.
У 3 класі коло читання розширюється за жанрами і персоналіями, охоплюючи доступні і цікаві для дітей цього віку твори. — підручник і зміст освіти (підручник і навчальна програма, науковість матеріалу, формування світогляду, внутрішньопредметні й міжпредметні зв’язки та ін. Суттєво посилюють розвивальну спрямованість підручників для початкової школи творчі завдання, спрямовані на організацію пошукової діяльності учнів та на розвиток літературної творчості. Перша група завдань має в основному дослідницький характер. Проблему підготовки шкільних підручників в україні у різні періоди розв язували по - різному.
У перших п ять років будівництва нової школи після 1917 р. Старі підручники пристосовували до нових умов. У початкових класах українських шкіл діти вчилися читати за букварем від хати — до школи, читанками веселка, колоски життя, лічити за задачником життя та знання в числах тощо. Автори цих підручників прагнули адаптувати традиційний зміст початкової школи до нових політичних умов. Розвиток школи на початку 30 - х років характеризувався відмовою від традиційної форми підручника і нав язуванням пе.
У підручниках для початкової школи основні тексти представлені такими різновидами. У читанках – художніми та навчально - пізнавальними творами; у підручниках з природознавства – навчально - пізнавальними статтями, рідше.
інструментально - практичними текстами; з мови та математики – мікротекстами процесуального спрямування. У змісті підручника розділи названі іменами письменників, наприклад вікентій вікентійович вересаєв і т. Нерідко автори підручників з літературному читання для сучасної початкової школи прагнуть слідувати всім описаним вище принципам, не дотримуючись якогось одного. Так, у підручниках літературного читання умк школа росії можна знайти відображення зазначених принципів структурування навчального матеріалу.
У ході читання відпрацьовувати інформацію допомагають три блоки. Перший – зоровий аналізатор (сприйняття тексту рухом очей), другий – мовленнєвий (інформація промовляється, артикулюється) і третій – слуховий (слухається мовленнєвий переказ сприйнятого). Важливу роль тут відіграє образ слова. Мотивація процесу читання. Серед загально дидактичних умінь і навичок, якими мають оволодіти учні початкової школи, дуже важливі уміння і навички з читання. Сухомлинський, без високої культури читання немає ні школи, ні справжньої розумової праці. Усі письменні люди читають, але далеко не всі вміють читати по - справжньому.
Зміст і структура чинних підручників з математики для учнів початкової школи. Особливості дидактичних функцій чинних підручників з математики для учнів початкової школи. Особливості реалізації компетентнісного підходу.
Технологічні особливості чинних підручників з математики для учнів початкової школи. Характер ілюстративного матеріалу в підручниках для початкової школи. Підручник для початкової школи. Дидактико - методичний аспект. Навчально - методичний посібник. Тнпу імені володимира гнатюка, 2009. Розкрийте зміст понять „паралельні підручники”, „альтернативні підручники”, „інтегровані підручники”. Для початкової школи з читання було розроблено нові програ - ми (о. їх реалізацію для 2–4 кла - сів здійснено у двох варіантах підручників. Упродовж 2002–2004 рр. Видавалися у двох частинах підручники о. У цей період було створено програму і підручники з читання автора в. Аналіз змісту підручників засвідчив, що їх особли - вістю є спрямованість на літературний розвиток школярів, поступо - ве розгортання перед ними світу літератури. У 2 класі – домінувало читання творів усної народної творчості (скоромовок, загадок, ка - зок) паралельно із авторськими; поезії (пейзажної лірики яскравий слід в історії створення підручників для початкової школи лишили підручники я. Основоположником теорії навчальної книги вважають чеського педагога я. Він сформулював ряд важливих положень щодо підготовки, оформлення та використання підручника. Для вчителів початкових класів, методистів, студентів педагогічних коледжів та університетів. Мета і завдання предмета читання у початковій школі. Зміст і структура підручника з читання для 2 класу 15. Зміст і структура підручника з читання для 3 класу 29. Зміст і структура підручника з читання для 4 класу 37. Методична реалізація змістових ліній програми 52. Формування і розвиток навички читання 52. Нова українська школа. Електронні версії підручників і посібників. Мультимедійні додатки. Грифи та схвалення мон. Скачать быстро - реферат по теме аналіз програми та підручників з української мови щодо вивчення частин мови в початковій школі. Тут найдется полное раскрытие темы - аналіз програми та підручників з української мови щодо вивчення частин мови в початковій школі, загружено. Коло читання молодших школярів як зміст літературної освіти в початковій школі. Сучасний стан літературної освіти молодших школярів – це результат довготривалих пошуків педагогів, мета яких – забезпечити потреби суспільства й особистості в культурному розвитку.
Усе найкраще, що впродовж століть засвідчило ефективний вплив на розвиток особистості дитини, знайшло своє логічне продовження в сучасній методиці літературної освіти молодших школярів. Початкова школа – перший і надзвичайно важливий етап розвитку літературної освіченості школярів. Перед вчителем стоїть важливе завдання – забезпечити ви. Об’єкт дослідження - процес підручникотворення в галузі початкової освіти, предмет - зміст і структура підручників і навчальних посібників з предмета „я і україна для школи першого ступеня. Розробити та зреалізувати на практиці підходи до аналізу підручників і навчальних посібників з навчального предмета „я і україна для початкової школи. Практично застосувати розроблену методику до аналізу підручників з навчального предмета „я і україна. Теоретичною основою дослідження є законодавчі матеріали про школу; концепції особистісно орієнтованої, розвивальної початкової освіти; основні положення підручника, зокрема підходи до аналізу й оцінювання цього виду навчальної літератури. Структура і зміст програми з читання для 2 - 4 класів. Роль підручника з читання, його функції. Аналіз структури підручника (навчальний текст; позатекстові компоненти. Апарат організації засвоєння, ілюстративний матеріал, апарат орієнтування). Психологічні аспекти побудови підручника для початкової школи. Аналіз чинних і паралельних (альтернативних) підручників. Читання як вид комунікативно - пізнавальної діяльності. Зовнішні і внутрішні сторони читання. З огляду на те, що підручник для початкової школи повинен відображати основні складові навчального процесу – діяльність учителя (викладання), діяльність учня (учіння), а також зміст виучуваного (навчальний матеріал), нами були сформульовані психолого - педагогічні, дидактичні, методичні та поліграфічні критерії для аналізу букварів. Зміст текстів для вироблення навичок читання враховує коло уявлень першокласників, відповідає дитячим інтересам. Варто відмітити, що поміщені у букварі сюжетні ілюстрації становлять цінність як вдалий наочний матеріал для вступної бесіди перед читанням текстів, а також є хорошим матеріалом для розвитку зв’язного мовлення першокласників.
Коментарі
Дописати коментар